교육기관에서의 교육내용의 질적 수준이 경제ㆍ사회환경 변화에 맞추어 높아질 필요가 있으며, 이러한 필요성이 학교교육에 체계적으로 반영될 필요가 있음을 시사하고 있다. 인적자원 수요 변화에 대응하여 학교교육의 질적 수준이 제고되기 위해서는 우선 교육과정 즉, 교육의 소프트웨어가 새롭게
교육이 개인의 성장, 발달에 영향을 끼침은 물론 사회․문화를 유지 발전시키는 작용도 한다는 뜻으로 해석된다. 또 교육은 궁극적 목적과 결부시켜 볼 때 ‘인간을 인간답게 형성하는 것은 도덕적․인격적 목표에 접근시키려는 과정’으로 볼 수 있다. 공교육제도의 확립으로 개인은 학교를 통
교육과 관련하여 우리에게 많은 과제를 던져주고 있다. 자신과 관련된 현실적 문제는 물론이거니와 다음 세대에게 무엇을, 그리고 어떻게 가르칠 것인가 역시 중대한 문제가 아닐 수 없다. 특히 교육과 관련된 문제들은 인간의 다양성만큼 그 수도 많고, 해결 방법도 제 각각이다.
요즘 학교공교육이
Ⅰ. 서론
미디어 교육에 대한 기존의 개념은 한 마디로 대중 매체에 대한 올바른 이해 및 활용 능력을 배양하기 위한 것이라고 할 수 있다. 미디어 교육에 대한 논의는 각국의 정치, 문화, 미디어 환경에 따라 서로 다르게 발전되어 왔다. 그리고 이러한 미디어 교육은 각국 교육자들의 미디어에 대한
신자유주의를 강요하였다. 그리고 동아시아 쪽으로 활로를 개척하고 있으며, 한국은 그 정점에 서 있는 국가이다.
신자유주의자들이 문제 삼고 있는 학교교육의 병폐는 첫째, 지나치게 ‘공급자중심’으로 운영되고 있어 학생이나 학부모의 자유로운 선택권이 침해당하는 결과를 초래한다는 것
교육의 공교육화가 절실하다고 하면서 이를 위해 다음과 같은 정책이 필요하다는 부분이 포함되어 있다. ① 초·중·고등학교의 의무 교과과정에 미디어 관련 교과를 신설한다. ② 미디어 교육을 실시할 수 있는 인력의 양성과 자격 요건에 대한 체계적 준비가 필요하다. ③ 지역 미디어 교육(퍼블릭 엑
인식할 수 있는 능력을 함양시켜야 하며, 또한 대중이 그런 능력을 잠재적으로 지니고 있고 스스로 의식화될 수 있는 주체로서 인정되어야 한다. 다시 말해서 공교육의 주체는 바로 대중 자신이며 스스로의 교육으로 의식화된다. 반면 교육자는 대중이 스스로 각성하도록 조건을 조성할 뿐이다.
교육(치료교육)의 배경
특수 교육 대상자의 재활은 의료 재활, 교육 재활, 사회․심리적 재활, 직업 재활 등으로 구분하여 설명되고 있는데, 이 중에서 교육 재활은 특수 교육이란 공교육 체제를 통하여 실행되고 있다.
특수 교육 대상자는 일반 교육만으로는 교육 목표를 달성할 수 없기 때문에 이
해석 방법이다. 이 신학 사조에서 하나님은 가난한 자의 편이라고 주장한다. 1950년대에 라틴아메리카는 선진 자본주의 국가들을 모델로 하는 ‘발전’ 혹은 ‘개발’ 발전주의에 대해서 대치한다. 마르크스주의·사회주의는 소련에 의해 대변되던 이른바 변증법적·형이상학적 유물론이거나 무신론도